家有一子，年方七周，读小学一年级，性格外向，心无一物，每天乐哈哈，成绩平洼洼。

我是所谓的大学老师，但也从年幼走过，个人比较讨厌唠叨，年轻点的时候，选择职业，立志言简意赅办事，做个行动派，加上自己自由的性格，很容易包容自己和别人的不足，也愿意从他人角度多想事，谁都不容易……

我的母亲，从我孩子出生起便帮我照顾，因为母亲工作时就职电视台，是一名播音主持，故对小孩的语言能力培养十分擅长，从孩子两岁起就开始教他认字、发音，三岁起开始教他汉语拼音的识读。

孩子读小学一年级也快结束了，班主任是一位性格直率，认真严谨讲原则有方法的好老师。但在老师眼里，孩子的表现与在校状态可以说是踩不到点上，从课堂注意力到课程内容的理解再到作业完成情况和汉字书写都和优秀的同学有较大差异。我有时候在想，一个小孩，小学一年级，没什么大不了的，还没长大，不懂事，长大就好了，但时间一点点流逝，他与其他同学的差距越来越大，班主任惆怅他进步速度的缓慢，无奈于我在孩子身上放的时间和精力不够，让孩子太过放任和骄纵。我开始产生无限的苦恼和思考，难道真的应该放弃不唠叨的原则？难道这么小就要开始无尽的耳提面命？孩子不会嫌烦？不会违背事物发展规律而事与愿违？

一个月前，我尝试规范儿子的学习，说真的，我乍一看他的作业，差点没气炸了，我这才了解，小学老师是多么的不容易，对孩子还是包容和始终鼓励的。于是，我开始盯着他写字，写不好我就唠叨，写不好再唠叨，温和的不听那就严肃的，再不听就更严厉，但没想到，写字居然有明显的改善，对我也更体贴了，这让我心里有些诧异，其实，我还是不知道，孩子需要的是更多的影响和陪伴，再严格点说，是父母的支持、教育和规范式的鼓励。

对于我的学生，这些已经20岁的大学生而言，虽已成年，但与几岁的少年无异，也需要唠叨，不是不管不顾，放任自流。那些被“管”惯了的孩子，一旦无人问津，结果是很可怕的，成年人也不例外。有声的约束始终是指导人成长进步的最有效途径。

有一次，雨天，我坐公交车，上车后，有一靠窗空座，窗是开着的，我不知道是否有人故意为之，坐下后，就没对窗做任何调整，任由雨滴刮落在身侧。不到一站，忽然身后传来一大姐喊声“心里只有自己，没有别人”，同时大力关上了我身侧的车窗。我当时真是气炸了，跟我有什么关系，怎么最后变成我的不对……现在回想起来，生活中有太多的被误解和被否定，是否真的像我一样不解释就一定是对的？或许回击和唠叨会有不一样的效果？

性格温顺、回避冲突或许是好，但是长久的抑制和隐忍对于心思细密的人来说恰恰不是好事，也许我喜欢平和，不愿意引发和揭露问题，也许我将心比心自己不喜欢多说就不跟眼前人唠叨，这其实没有对错，只是看问题的角度。

生活中，该唠叨的就得唠叨，工作中，该质疑的就要质疑，对孩子，该指责的就得指责，对人生，该挑战的不能惧怕。我们都生活在满是矛盾和突发情况的境遇之下，好的心态固然可以带给我们禅道之利，头脑的应变和现场判断才是致胜的要领，多动动嘴或许是一种智慧的练习。想的多些还是可以预防一些穷天霹雳。

教育学生首先要教育自己，自己做好了，传递给学生的影响就好，自己不作为，连唠叨都懒得唠叨，就不能称为一个好老师。改变自己的不足，有勇气承担自己的过错才是值得学生们尊重的。

给孩子正确的要求，反复强化孩子的规则意识，一劳永逸。捡起所谓的原则放在身后，面对该处理的责任勇敢坦言，相信孩子和学生都会理解和跟从我们的指导，爱戴我们的称谓。

（编辑：马云波 孙媛）