我们越是追求解决研究的难题，就越是要求我们学会综合运用各门科目的知识，包括不在我们的课表中的知识。

周六加了个班，和三位同学约了个“听海下午茶”。

他们不约而同提起了一个问题：我学这个知识有什么用？我今后是想学地理信息科学的，现在学这个《普通地质学》有什么用？我又不想学自然地理！

这学期刚开学的时候，也有学生家长专门问了我类似的问题，我想还是有必要和大家聊一聊。

记得我读大一大二的时候，也有类似的疑惑。

虽然我现在常讲我本科是学飞行器设计的，但那只是一种“简略”“通俗易懂”的说法，准确地说，我学的是飞行器环境与生命保障工程。就是如何确保人和设备在高空乃至太空中能够有效的存活和工作，这其中一个重要内容就是控制密闭舱内的温度、湿度、压力和空气品质等。

是不是觉得有点熟悉？是的，我们就是“修空调”的！

那时教我们《导论》课的老师说，你们学得好，就是修飞机的空调，学得差一点，就去修汽车的空调，学得再差了，就只能去修家用空调了。总之就是，修空调。后来我们也一直以“我是修空调”的来自我解嘲。

刚开学我们只知道自己是“修空调”专业，但空调内部长什么样，坏了该怎么修，一无所知。我以为我们的课程都会和空调相关，至少会都带有相关的字眼，后来却发现并不是这样。

我们学的课程十分繁杂，机械的、力学的、能源的、传热的、电子电路的、程序设计的，以及数学、物理、化学、英语等等。记得我们光是力学就学了理论力学、流体力学、工程热力学、空气动力学，数学也学了高等数学、概率论、线性代数、数学物理方程。

总之就是我们觉得怎么自己啥都要学，这也要学，那也要学，就是不学和“空调”有关的。而且每门课都学得不深，学得不精，感觉自己什么都会，又什么都不会。我们一度很迷茫，不知道自己学这些东西到底有什么用，是要干嘛的。

后来到了大三，我们一次校内的课程实习，内容是：拆空调！

老师拿来了几台旧的家用空调，有壁挂的，有立柜的。要求是我们把空调拆了，然后分清楚有哪些零部件，每个零部件的工作原理是怎样的，一一弄清楚后，再把它们重新装起来。

很遗憾的是，一群211高校的大学生面对着这几台空调有点手足无措。如果只是拆还好，拆完了还得装起来，那就麻烦了。我们分小组行动，忙得是热火朝天，但同时也是问题不断，而且开始有些懊恼，懊恼自己课本上学的咋都忘了。

一台完整的空调，冷却液的流动涉及到流体力学的知识，压缩机的工作原理在机械设计课程上说过，热交换器的类型和功率计算是在工程热力学里讲的，空调控制系统则是电子电路的基本知识…

于是我们发现，原来拆了空调再装好，并不是那么简单的一件事，几乎要把我们之前所学的知识全部用起来，而且还不够！要全面地弄懂哪怕是家用空调的工作原理和设计，光靠课堂学的那点东西还远不够，更别说去搞清楚飞机的空调系统了。

再到后来，我们学的东西越来越专业，越来越系统化，就越发地觉得要弄清楚一个问题，必须得有系统思维，要能够综合运用之前所学的知识，否则就深入不下去，更别说再跳出来。

其实这就是高中学习和大学学习的重要区别。

高中学习就是一个“深”。总共那么点内容，到最后就是翻来覆去炒“剩饭”，用我高中数学老师说的话，同一个知识点，他会在三年时间里给我们重复五遍以上。高中就是想方设法围绕同样的知识点去想一些偏题怪题，考一个“深”或“偏”，说得好听点也可以叫“巧”。

大学学习就是学一个“广”。每学期都有十几门课，四年时间里总共要学几十门课程，考试考的也只是对基本知识的掌握，老师并不会去绞尽脑汁出一些难题偏题，所以大学里想要考60分以下也不容易。但是课程都是只有一个学期的时间，所以想要学深学精也难。

总体而言，对于一些学习方法恰当，学习能力较强的同学而言，大一的课程并不会给他们带去太大的麻烦。但是越到后来，学习和研究的复杂性就会高，就越会要求我们使用广泛的综合的，而不是单一科目的知识去处理科学问题，这个时候，大学学习的难度就凸显了出来。

而且我们越是追求解决研究的难题，就越是要求我们学会综合运用各门科目的知识，包括不在我们的课表中的知识。事实上，大学求学的一个重要内容，就是学会自主学习，学会运用适合自己的方法，去学习掌握许多并不会在老师课堂上讲授的内容，以求解决自己面临的科学难题。

所以，不要觉得当前的某些课程没有用。你只是暂时还不需要用到它们而已。

正如我现在就很后悔当时电子电路的知识为何不学得更扎实一点，不然也不会在装修房子改造电路时一脸懵逼了。

（编辑：张遵乾 任佳贻）