——“负向”体验推动学风建设

案例选题

学风建设和专业认知引导

案例简介

为进一步加深低年级学生专业认知，提升学生专业涵养，增强学生专业自信，明确专业的前景和发展方向，解决艰苦行业思维定式和历史问题。了解学生学业需求，以点带面，通过“负向”体验，实现正向引导，从而达到释放学业情绪，解决学生学业问题，回应学生专业诉求。

案例定性分析

此案例是通过团体辅导，以“吐槽大会”形式引导学生心理脱敏，提升专业认知，促进学风建设。

问题关键点‍

1.了解吐槽要点，确定吐槽主题和参与主体，过滤无效主题要点；

2.“吐槽大会”过程中的正向引导，避免陷入思维图式缺陷；

3.团体辅导结束后，注意正向行为反馈，以点带面推动整体学风建设。

解决思路和实施办法

1.全面摸排学生需求，多维度确定参与主体。邀请学校心理咨询中心教师做科学性、专业性全程指导。四级联动，全面摸排学生需求。通过学生—学生骨干—学生家长—班导师，多角度全方位了解学生学业状况和专业需求，重点关注学困问题学生、家庭突发变动学生、心理问题学生、家庭经济困难学生。科学调研，多维度确定参与主体。通过制定以专业认同、归属感、学业情绪为一级维度的学风建设调查问卷开展调研，确定均分、总分较低和较高的学生为有效参与主体。

2.引导学业情绪释放，认同负向表达事实。《吐槽大会》作为国内第一档集体吐槽明星的喜剧节目，用明目张胆的吐槽方式，大量的包袱和密集的笑点，让大家感受到了脱口秀的魅力，其核心的观点是“吐槽是门手艺·笑对需要勇气”，通过主动、大胆的表达个人观点和诉求，从键盘侠走到屏幕前，这种释放情绪的过程和尊重表达的机会，正是本次团辅借鉴的主要形式。以30人为例，5人一组，分6组，一组为对应组，5组为吐槽组；对应组成员团辅开始时可以通过小测验、职业规划、专业认同选拔，分数较高者担任。指导教师作为秩序的引导者，全程尊重负向表达的内容，吐槽组成员针对自身面临的学业问题大胆表达和释放情绪，对应组成员认真倾听，全部吐槽完毕后进行回应。

3.正向引导舆论走向，寻求自身解决模式。针对不同吐槽者的槽点，在充分尊重个人自我表达和情绪宣泄的同时，指导教师和对应组成员正确引导舆论走向，防止过度宣泄和攻击倾向，细化和区分个性问题、共性问题，事实问题、情绪宣泄等，并针对不同特点问题积极引导，为对应组同学提供援助，从吐槽者自身角度出发，承认吐槽事实，但应寻求改变方式，正确对待问题和情绪，心理脱敏，寻求吐槽背后解决问题的思路，笑面困难，引导学生勇于摆脱负向情绪。

4.注意正向行为反馈，以点带面推动学风。以闭环思维推动学风整体建设，闭环思维指他人发起的活动或工作，在一定时间内，不管执行者的完成效果如何，都要认真的反馈给发起人，并且每件事情或者工作都要贯穿这一思维。运用这一思维模式注意参与学生的正向行为反馈，如一段时间的成绩变化、到课率、自习次数等，并对反馈进行正向回应，通过解决具有代表性学生专业认真和学业情绪问题，以点带面，推动整体学风建设。针对产生的吐槽点和专业需求以及吐槽大会团体辅导中未深入解决的问题，以班级为单位深入分析和解决。

经验与启示

1.要以学生喜闻乐见的形式和话语开展学生工作。学风建设作为学生工作的重要环节，在开展时也应充分考虑当前“00”后学生追求新奇、个性化的特点，借鉴新颖形式可以增强过程的趣味性，更吸引学生积极主动参与，达到更好的教育效果。

2.要耐心、细心的去引导学生实现自我教育。学生作为思想政治教育的主体，是受教育者更是教育者，要尊重学生的情绪和不同需求，引导学生正确对待情绪，寻找适合自我的解决方式。

专家点评

提升学生专业认知，增强学生专业自信，是学风建设的必要环节。针对“00”后大学生追求个性、体验新奇的特点，在学风建设过程中除传统方式外适宜开展形式新颖的方式加以引导。作者通过心理中心专业教师指导，以“吐槽大会”形式，充分尊重学生表达的权利，肯定吐槽事实，积极引导学生转变，是一篇优秀的工作案例。

（编辑：郑明丽 魏绍民）