一、我理解的网络思政是什么？

网络思政概念是在2000年教育部出台的一份文件《关于加强高等学校思想政治教育进网络的若干意见》里首次提出的。当时此概念主要停留在载体论一说，大意是指把线下的思想政治教育搬到网站上或者说搬到网络论坛上。

我们知道当时的情形是电脑、宽带和手机还未普及，上网对大学生来说并不是一件容易的事情，由于当时的网络条件还不够发达，所以对大学生的影响必然有限。

但是20年过去了，现在的中国已彻底进入到移动互联网时代，到了人人可随手上网，甚至人人都是媒体、人人都是麦克风的时代，网络思政的概念也由载体论变成了环境论一说。

既然网络已经变成了我们生活环境的一部分，那网络思政无形中也变成了每个辅导员工作内容的一部分。在此基础上，我理解的网络思政的概念就是：平台+内容+影响=网络思政。

所谓平台，指的是我们常用和常见的那些网络平台，比如微信，QQ，公众号，快手、抖音，视频号,头条等；内容就是自己编辑、转发或原创的对学生（或他人）有用的图文、视频等信息；影响就是给学生（或他人）带来了怎样的教育、启发或改变。

总而言之，网络思政是一项利他和助人的工作，在这个工作中，最核心的应该是内容，包括一切有效的教育、管理和服务等内容。

二、为什么要做网络思政？

就辅导员来说，很多时候大家都在忙于线上线下的事务性工作或突发紧急任务，甚至忙了半天也看不到什么成果，非常容易造成职业倦怠。

那么在假设不能转岗的前提下，如何爱上这个工作，如何降低职业倦怠，我认为除了要热爱学生，热爱教育事业外，最重要的一点就是把平时做的这些事务性内容通过网络平台进行一个成果化的升级，这基本就是我们当前看到的网络思政成果，包括网文，工作案例、讲座分享，视频课程等。

一旦有了成果化意识后，你做任何一项日常工作的时候，可能就会带着问题意识把它当成一个项目去做，比如：会研究如何提高效率把某事做得又快又好；比如：做某项事情时会思考有哪些经验教训值得总结分享，有哪些问题细节值得深入探讨等等。

这样，我们对待辅导员岗位的态度和视角也会发生变化，甚至可以帮助自己把机械重复性的工作变成富有挑战创造性的工作。

假如能持续输出成果，既可以提升自己，也可以一对多多对多的影响到更多学生和他人，还能无形中打造自身的工作品牌，诸如我们熟知的饶先发、范蕊、祝鑫等N多大咖。

三、如何做网络思政？

我认为做网络思政最关键的就是把日常对学生（或他人）有用管用的工作内容成果化，然后通过网络呈现出来。回想日常中，那些我们做过的事、说过的话并不能自动保存，只能在当下的时间对当下的学生产生作用，所以若想把它呈现在网上帮助更多的人，那得需要静下心去思考梳理，需要写成一篇篇有逻辑的文字，需要录制剪辑成一个个有主题的视频，还需要编辑排版通过某某平台发布，这样看来，网络思政的确是一个创造性的系统工作。

我这个人好奇心比较强，多少有一点文字情怀，记得大概是在2015年左右，随着移动互联网的兴起和知识付费的出现，当时的网上忽然冒出了各行各业的大咖，有写专栏的，有讲课的，有写各种文章的等等。当时我就想别人可以，为什么我不可以，别人会的这些，我们辅导员是不是也可以学一学。

后来在一个学生的鼓励下，我一边在网上付费听了一些新媒体课程，一边业余注册公众号开始了网络思政的探索之路。

最初，本人也是有点自嗨地写，后来学会了用“用户思维”检验内容，不仅带着学生写，也向学生、老师和家长约稿，写不出来的时候就逼着自己读书思考，写多了自然会链接到一些业内大咖，有时文章被一些平台转载，自己顺带也会分享转载别人的好文好号。以上就是我做这件事的基本步骤。

回顾五年来走过的路，我梳理了一下自己输出的主要作品，大致分为以下五大类：

第一类是工作感悟类作品。简而言之，就是把当时的工作心得或工作内容进行一个复盘梳理。比如：《让理想照进现实》这是一篇暑期家访感悟；《选学生干部那些事》这是一篇日常工作心得；《老师，我就是太懒》这是一篇谈心谈话梳理；《成也细节，败也细节》这是一篇处理学生事件的工作记录；《一次云班会梳理的三个教育智慧》，这是一篇创新工作方法的经验总结等等。工作感悟类作品的最大价值是既能把线下工作及时进行成果化积累，也能在线上让学生了解老师的工作全貌，进而拉近师生距离，引发学生对辅导员工作的支持、理解和尊重。

第二类是原创的思想解惑类作品。这部分内容主要是辅导员就学生关注或者面对的思想引领、学业发展，求职择业、情感困惑等工作进行一些系统的分析和引导。写这类文章的关键是辅导员首先得保证自己把某件事想清楚，才能确保给学生讲明白。比如：《迷茫，困惑没方向？别急!十九大报告为你指点迷津！》这篇文章从大我与小我的关系入手，剖析解读了十九大报告的精华要点；《毕业前发慌，怎么办？》这篇文章结合“毕业焦虑”问题分析探讨了指导性的举措；《新学期，聊聊如何跟时间做朋友？》这篇文章结合图文表格等工具剖析了时间管理的秘密等等。思想解惑类作品的最大价值就是可以借助网络，跨时间跨空间帮助教育引导有同类困惑或需求的学生，进而为更多同学答疑解惑。

第三类是通过话题写作，与学生共创的“成长反思”类作品。我们知道，教育的本质应该是唤醒学生，让学生通过反思反省得到进步，所以我还尝试通过一些主题班会或者小话题写作，引导学生结合当前的困惑进行讨论或思考，然后把一些精华的文字打包整理成文进行推送。比如：《手机啊，我想对你说，我心里不安不安呐》，这是一篇探讨手机问题的精华推文；《三天不用手机，是啥滋味？》这是一篇学生的日记精华摘要；《毕业说：光阴的故事》这是一篇多人共创的毕业感言等等。成长反思类作品的最大价值就是不仅可以在小范围内让学生得到自我教育，还可以通过网络引发更多学生反思共鸣。

第四类是通过约稿和采访，共创“学生故事”类作品。众所周知，很多人喜欢听故事而不是听道理，为了放大身边优秀学生的带动作用，我业余时间还通过主动约稿或采访撰写了一些优秀在校生和毕业生的故事。当低年级学生看到自己的亲学长取得的成绩和变化时，对他们有时真的是一个莫大的激励和鼓舞，所以这类文章的阅读转发频次最高。比如：《那些考研的学长，后来都咋样了？》这是一篇优秀校友的成长故事汇编；《我正在喀什做公务员》，这是一名扎根新疆基层做公务员学生的心路故事；《拼尽洪荒之力，他成为了一名驻港部队军人》，这是一名通过减肥健身成功征兵入伍学生的故事感悟；《二本学化学的我，已顺利考取上海公务员》，这是一名顺利考取公务员学生的备考心得等等。学生故事类作品的最大价值是不仅能起到同辈的榜样引领作用，还可以让更多学生被发现、被肯定和被鼓励，进而营造比学赶帮超的正能量氛围。

第五类是通过读书充电分享知识干货和精华书稿类作品。输入决定输出，输出倒逼输入，要想持续输出有价值的内容必然要保证自身及时充电。所以我在自己写文的同时，也会抽时间逼着自己充电读书，以前读一本书可能单纯就是为了读书，读过就忘了，但是做了思政公众号后，开始想着如何把这本书里的精华内容拆出来整理一下分享给学生和更多感兴趣的人。比如：《荐书：不要等到毕业以后》，这是一篇适合大学新生学习的精华读物摘编；《一问一世界：为什么我们控制不住自己？》这是一本解决心理困惑的心理学书籍的精华观点；《荐书：如何提升自己的格局？》这是吴军老师结合自身经历通过中外对比分享的一本精华书籍摘抄等等。此类作品的最大价值就是提供知识干货，拓宽思维视野，培养终身学习的理念。

以上五方面就是我做网络思政内容的一些经验梳理。

四、做网络思政有何感悟感想？

1.无论这个时代变得多么眼花缭乱，对个体来说，成长进步永远是主旋律。感谢辅导员岗位，它让我懂得教育者的责任就是力争做好自己的同时，努力带领学生成长，尽力帮助学生成才。

在此过程中，写作应该是低成本提升能力的最佳途径，作为一名辅导员，如果想快速提升自己，应该试着放手去写。无论是写论文，写课题，写公文，写网文，写感悟，写策划等，先试着写起来很重要。

2.人的潜力是无穷的。当时写这个号也是自己和学生无意间的一个约定，后来鉴于一些原因，学生没写下去，我本人一不留神写了几十万字。

当回头看的某个瞬间，我真的很吃惊和难以置信这是自己曾做过的事。假设当时不写这些文字，我除了完成一些特定工作任务外，基本上也回忆不起哪年哪天具体做过什么想过什么，不写这些内容，我应该也不会收获后来的一些荣誉和珍贵的师生情谊。

这也充分说明：人生充满了无限可能，如果想到什么就马上去做吧，因为稍一恍惚，人和事就会擦肩而过。

3.教是为了更好的学，学是为了更好的用。随着互联网资源的全面开放，知识越来越趋向于免费，每个人随时随地都能学习任何知识，这就意味着师生之间更要互相学习，互相分享，教学相长。

在做思政公众号的过程中，我在帮助学生成长的同时，学生也启发我解锁了很多新知识新技能。因此，对辅导员来说，学生是自己的一座知识宝藏，要学会珍惜和挖掘。

最后想说的是，忙活了半天，我充其量也只不过是一个网络思政个体户而已，面向的群体主要是校内外学生和感兴趣的同仁，受众面和影响力也颇为有限。虽然取得了一些收获和意外的惊喜，但随着事务性工作的增多，越来越心有余而力不足！在此，希望和更多朋友一起探讨一起交流一起合作。

生命不息，奋斗不止，仅以此文与更多有缘师生共勉!加油！

(编辑：任乐乐 潘国帆)