从考察苏州的K12教育到回到武汉大学，我一直从一个高等教育工作者的视角，继续考察和了解孩子的成长规律。苏州的基础教育特别好，家长非常辛苦，各种培训班和兴趣班，填满了孩子们空余的时间。一切为了孩子，为了孩子的一切，满大街看到的都是家长们牺牲自己的休息时间，有的甚至是工作时间，不让孩子们输在所谓的“起跑线上”的身影，当然，他们为此不仅仅只是付出了时间，更多的也付出了很多心血和金钱。

我不能说这没有意义。我不想打消大家的积极性，因为随着我儿子的成长，我也会面临他们目前的选择。是提前出国，还是按照国内清北的节奏培养，我一时也拿不定主意，甚至有点觉得在这个选择上自己根本就没有发言权。有时候，自己还觉得自己和大家一样，是现行教育的一个受害者（受益者）。

但从一个高等教育工作者的视角，我又深切的感受到，这样的教育与培训，其实必要性也不大。为了一个好班，为了一个好的大学，家长们实在太苦了，甚至从很多现实情况来讲，家长们并不幸福，而且这种教育投资到底有多高的性价比，实在不好衡量。从心理学的角度，一个不那么幸福的家庭，培养出健全人格和幸福快乐的孩子的比率能有多高，我也感到怀疑，相比于我读书的那个时代，我能知道孩子们现在的压力大很多，当然，各种心理问题，思想问题以及现实问题层出不穷，倒是让我这个老学工看到了很多“奇葩”人，见到了更多有时必须面对的不能理解和接受的事情。所以，孰是孰非，让家长们自己选择与判断吧。

我想说三点，期待引起家长们的注意：

一是要找寻孩子成长的规律。没有经过培训的家长，持“结婚证”上岗了，婚姻关系不论，于孩子教育而言，都是紧张而又没有经验的，赶鸭子上架，危险系数显而易见。找寻孩子成长规律是一个漫长的过程，适合自己家庭和孩子的才是最好的。兴趣是孩子最好的老师，隐含的前提是孩子的主业不能舍本逐末被荒废。高中之前是学习，大学阶段其实还是学习，甚至在专业学习之余，受多种因素的影响，社会性的学习越来越多，所以，找到适合孩子成长的道路，需要反观高等教育后孩子的出路与选择。个人以为，从高等教育后孩子的出路选择，可以反观基础教育孩子成长的过程，可以把握高等教育孩子成长的规律。而经过这么多年我们团队对近千名孩子的跟踪，这个观点有点经验之谈，但可以肯定，这个观点有他的合理性。大学生的成长规律：在大学始终是围绕出国考保研找工作为出发点的，由此再来谈学习能力，职业规划以及各个学年阶段的任务。

二是要找准影响孩子的人群。谁最能影响孩子的成长，有的说是老师，有的说是家长，当然，还有很多说法。人活在世上，尤其是孩提时代，有个负责任的家长，有个对他好的老师，我想孩子总会成长的比较好。也许成绩有时因为一些原因不是那么的好，但总体来说，综合素质不会太差。但问题是，什么样的家长是负责人的？值得大家好好探讨。我们武大附小的一拨家长，确实为孩子的教育倾心尽力，令我钦佩。什么样的老师是好老师？也值得大家摆摆事实，讲讲道理。家长群体，教师群体，和孩子群体，形成了孩子成长的重要环境。谁能影响大学生的成长？这个话题更加的复杂，高中的班主任，高校的教师和辅导员，亦或是社会组织和学生社团，可能都会成为大学生成长的环境，而这些人群，就是影响孩子的人群，如何统帅优势资源，对这些人群施加影响，并让孩子在这个环境中脱颖而出，是我们教育工作者（包含家长）的任务。于家长而言，如何融合社会优势人力资源，给予孩子以引领性的指导，显得尤为重要。

三是要找到影响大学生成长的因素。家庭因素中孩子的性格，家长的性格，夫妻关系以及对孩子的信息支持，情感支持等；学校里与学生亲密的导师，辅导员和班主任，社团组织负责人等组织开展的活动；同寝室同学，闺蜜或者球友之间的交流；人际交往中的体验和人生总结等等，对大学生成长肯定有影响，这些也构成了影响大学生成长的复杂性因素。

家长要把控孩子的成长方向，大学阶段仍然要按照孩子的性格，让懂高校人才培养规律和社会人力资源管理的资深导师指引其成长，放手让这样的专家来和自己孩子交流交往，进而指导其在大学的规划、学习及人际交往，符合社会的进步和教育的规律。

（编辑：孙媛 杨海莹）